М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
557
рассмотрении этой части родительского сообщества можно отметить
личностные особенности, характерные для большинства их них.
Рождение ребенка с тяжелыми нарушениями в развитии, либо
обнаружение этих нарушений для многих родителей становится критической
ситуацией. В большинстве случаев процесс принятия сложившейся ситуации
напоминает стадии принятия неизбежного. Родители проходят путь от
отрицания происходящего к гневу на себя, ребенка или окружающих. За гневом
следует торг, возможны необоснованные траты на лечение и обучение ребенка,
поиск самых дорогих, «самых эффективных способов» реабилитации, средств
нетрадиционной медицины или гомеопатии и т.п. После неудачных или
малоэффективных мер реабилитации и абилитации, как правило, наступает
стадия депрессии. Ситуация воспринимается как безвыходная, отец и/или мать
не знает, как дальше жить, как выстраивать отношения со своим ребенком и
друг с другом. На этом этапе семья может значимо ограничить круг общения,
возможны уходы из семьи одного из супругов, поиск утешения в алкоголе и т.д.
При условии прохождения наступает этап принятия, когда ситуация уже не
кажется безысходной, родители нарабатывают способы взаимодействия со
своим ребенком, принимают и любят его.
Существуют исследования, направленные на изучение особенностей
родителей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными
потребностями. Одной из самых распространенных классификаций является
работа Ткачевой В.В. Методом сравнительного анализа она выделила три
группы родителей, которых объединяют некоторые характерологические
особенности.
Первую группу составляют родители невротического (тревожно-
сензитивного) типа. Для них характерна пассивная позиция, они воспринимают
проблемы в развитии ребенка как данность,с которой ничего нельзя сделать.
Полноценное принятие и осознание проблем ребенка не формируется, а как
результат не появляется стремления к преодолению сложившейся ситуации.
Некоторые из представителей этой категории родителей не могут понять, что
ряд нарушений и трудностей возникает как вторичный дефект развития, т.е.
они не обусловлены основным нарушением, а развиваются как результат
запущенности основного отклонения. Примером такой ситуации в некоторых
случаях можно считать вторичную задержку психического развития у ребенка с
сенсорными нарушениями. В процессе воспитания ребенка родители тревожно-
сензитивного типа зачастую бывают несостоятельны. Им бывает трудно
добиться послушания ребенка. Это может происходить, отчасти, из-за
недостаточного понимания проблем и особенностей своего ребенка, а также из-
за собственной слабости и отсутствия системы в предъявлении требований к
ребенку. Нередки случаи чрезмерной необоснованной жалости к ребенку и
стремления разрешать все трудности, возникающие на его жизненном пути.
Эта ситуация может обернуться так называемой «выученной беспомощностью»
- другими словами, у ребенка не формируются те умения и навыки, которые
