" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
556
2.
Гендерная педагогика и психология: учеб. пособие / под общ. ред.
О.И. Ключко. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2005.
3.
Головин С.Ю. Словарь практического психолога
.
–
М
.
: АСТ
,
Харвест
,
1998
.
4.
Деларю В.В. Защитные механизмы личности: Методические
рекомендации.
–
Волгоград: ВолгГАСА, 2004.
–
48 с.
5.
Крот А.Ф. Механизмы психологической защиты: учеб.-метод.
пособие. – Минск: БГМУ, 2015. – 22 с.
6.
Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Изд-во Михайлова,
1991.
–
288c.
7.
Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. – М.: Просвещение,
1990. – С. 202-309.
8.
Фрейджер Р., Фейдимен Дж
.
Теории личности и личностный рост .
–
М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004.
–
657 с.
НЕКОТОРЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА
С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
М.А. Гремячих
соискатель, ФГБОУ «РГУ имени С.А. Есенина», г. Рязань
Научный руководитель Беспалова Т.М., к.п.н., доцент
Аннотация: в статье представлены стадии принятия психофизических
нарушений ребенка, а также некоторые особенности родителей,
воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями.
Ключевые слова: родительство, детско-родительские отношения, семья
с детьми с особыми потребностями.
Рождение и воспитание ребенка в психоэмоциональном плане - очень
сложные процессы. Они сочетают в себе широкий спектр чувств и эмоций - от
страха и гнева до эйфории и счастья. Большая часть семейных переживаний и
потребностей будет схожа несмотря на то, в какой точке земного шара
проживает семья и каковы особенности ее членов. Однако неправомерно
отрицать, что у людей, воспитывающих ребенка с ограниченными
возможностями здоровья, появляются свои, особенные трудности и радости.
Существует несколько категорий детей с ограниченными возможностями
здоровья, которые могут сочетаться между собой и осложняться различными
степенями нарушения интеллекта. Это условие не позволяет рассматривать
родителей с детьми с особыми образовательными потребностями как
однородную группу, поскольку они воспитывают очень разных детей и
приобретают разный жизненный опыт. Тем не менее, при детальном
