М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
1369
иностранным языком интересным для учеников, привлекает учащихся к активной
речевой деятельности.
Например, можно использовать игру «Snowball».
Игру начинает учитель, говоря первое предложение. Далее учащиеся
продолжают по очереди рассказ (Например: Mary gets up at 6 o‘clock. She goes to
the bath. Then she has breakfast….) Можно усложнить игру: каждому
последующему ученику необходимо повторять и все предыдущие предложения, а
в итоге — последнему ученику нужно рассказать целую историю.
Одной из основных задач при изучении иностранного языка в начальной
школе является формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного
решения простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи,
чтении и письме. Линия на раннее обучение, закрепленная Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
второго поколения и новые примерные программы, влияет положительным
образом как на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, так и на
общую коммуникативную компетенцию учащихся.
Учебно-речевая игровая ситуация побуждает учащихся говорить и
действовать по правилам игры в учебно-методических целях. Именно игра
повышает и поддерживает интерес к общению.
Каждая игра должна соответствовать возрастным и психологическим
особенностям учащихся и быть необходимой при прохождении грамматического
или лексического материала по определенной теме. Игры помогают при
отработке произношения, лексических и грамматических норм, развивают навыки
аудирования и устной речи. Она позволяет провести диагностику знаний
учеников, выявить уровень активности учащихся. С помощью игры можно
провести контроль знаний, а затем проанализировать результаты. Игра является
одним из основных приемов снятия стресса у ученика; игра развивает творческие
и организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, создает
обстановку радости на занятиях [3, c. 69].
В зависимости от поставленных учителем задач и целей обучения учебные
игры, используемые на уроке иностранного языка, делятся на языковые и
речевые.
При помощи языковых игр учащиеся знакомятся с фонетическими,
лексическими,
грамматическими,
синтаксическими,
стилистическими
особенностями иностранного языка. Например, при изучении грамматического
правила Degrees of comparison можно использовать игру «Согласись или не
согласись». Учащимся нужно повторить утверждения учителя, исправить его при
необходимости.
Утверждения учителя:
Саnada is a bigger than America.
Grosshoopers are bigger than birds.
