М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
1329
Не стоит забывать, что детство - это счастливая пора игр. А чтобы ребѐнку
было интересно познавать новый для него язык необходимо сделать это так,
чтобы он сам захотел изучать его. Как этого добиться? Естественно, не стоит
заставлять дошкольника, нужно преподносить знания в интересной ему форме, то
есть в игровой. Поэтому при разработке программ обучения английскому языку в
ДОУ широко используются игровые технологии. Новая для ребѐнка информация
может преподноситься различными способами, начиная от простых картинок и
заканчивая различными сказками, игрушками и другими наглядными средствами.
Главное, чтобы малышу было действительно интересно окунуться в мир
английского языка.
Что же нужно знать об эффективном познании новой информации
дошкольником?
Психологи считают, что маленькому ребѐнку будет очень приятно любое
поощрение за различные успехи, заслуги. И неважно, в каком виде оно будет. Это
может быть как материально, так и вербально. Существует большая вероятность,
что у ребѐнка возникнет ещѐ больший интерес или даже азарт к изучению.
Также воспитатель должен предпочесть групповые занятия, и тогда будет
установлен благоприятный психологический климат, дети будут более свободно
себя чувствовать, что непосредственно повлияет на усвоение новой информации и
на участие каждого ребѐнка в процессе обучения.
Немаловажную роль играет и восприятие воспитателя детьми. Чтобы
повысить рефлексивные способности ребѐнка, педагогу необходимо сделать свой
образ положительным.
Непосредственно нужно учитывать и тот факт, что память дошкольников
кратковременна и поэтому следует включать пройденный материал в
последующие занятия.
Данной информации должен придерживаться любой педагог, чтобы ребѐнку
было интересно, а его познания были действительно продуктивными.
Но вернѐмся к нашему опросу. Участвовали в нѐм 10 человек. В процессе
были заданы такие вопросы, как: «Стоит ли в столь раннем возрасте включать
ребѐнка в изучение нового языка?», «Заинтересованы будут дети новыми
знаниями?», «Вы будете помогать улучшать ребѐнку язык?», «Какие
положительные/отрицательные моменты в изучении?», «Будете поддерживать
свой детский сад, если именно ваше учреждение захочет ввести занятия
английским языком?».
Если так много положительных моментов в изучении языка, то почему же
всего лишь 30% за его внедрение?
После беседы выяснилось, что родители не хотят перегружать своих детей с
самого детства. Вот фраза одного из них: «Я считаю, что английский язык не
нужен в детском саду, так как по-русски выговаривает не все слова, а тут уже
другой. Это бесполезная трата времени». Большинство было солидарно с этим
мнением.
