М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
565
завершению обучения. В свою очередь ФГОС отводит особую роль
надпрофессиональным, профессиональным компетенциям.
Таким образом, ключевые профессиональные компетенции определяются
на основе главных целей образования, структурного представления
социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности
студента, позволяющих ему овладевать опытом, получать необходимые
навыки в практической деятельности в современном обществе.
Особое внимание стоит уделить связям со специальными дисциплинами.
Закладывая устойчивые односторонние и двусторонние (или взаимосвязанные)
связи помогает наиболее эффективно и плодотворно подойти к изучению
достаточно сложной по своей структуре и назначению учебному предмету,
например при изучении дисциплины «Инженерная графика», студентам
необходимы знания ПК, ПО ПК, графические программы ПК,
специализированные программы при работе с чертежами. Фундамент можно
закладывать уже на начальном этапе обучения, т. е. на уроках информатики
вводить элементы профессиональной программы при работе с чертежами, т. е
выполнять лабораторно – практические задания в программе КОМПАС. На
уроке вводятся основные понятия, определения, принцип работы, алгоритм
выполнения работы, основные элементы профессиональной программы, даются
некоторые теоретические знания, эти знания на уроках информатики
совершенствуются и в дальнейшем переходят в умения при работе с чертежами
и следствие этого появляются навыки выполнения чертежных работ. «Т. е.
приступая к изучению данной дисциплины на втором году обучения, студенты
достаточно свободно владеют минимальным набором знаний и умений при
работе с профессиональной программой. Они могут совершенствовать свои
знания, углублять их, дополнять, выполнять более сложные работы и т. п.» [2]
В основном используются длительные связи, которые могут пригодиться на 3
и 4 году обучения, тип связи - хронологические, т.е. темы изучения
закладываются последовательно, после осуществления одной задачи ставится
вторая и т. д.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что на учебной
дисциплине «Информатика» возможно создание необходимых условий для
развития общих и профессиональных компетенции, необходимых для
дальнейшей реализации в образовательном процессе в целом. Применение
информационных технологии – является неотъемлемой часть современного
образовательного процесса.
«На уроках информатики важно не просто научить пользоваться ПК,
различным программным обеспечением персонального компьютера,
прикладными программами и т. п., а сформировать те знания и умения, которые
в дальнейшем они будут использовать на других учебных предметах более
сложные по своему содержанию и насыщенности, учебным и практическим
материалом.»[1]
Поэтому
необходимо
проводить
пропедевтику
профессиональных компетенций студентов при изучении учебной дисциплины
