" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
46
использования
электронных
ресурсов.
Причем
необходим
дифференцированный подход в решении тех или иных задач с участием
субъектов разного возраста. Так, например, использование SMART- ресурсов в
изучении различных дисциплин в средней общеобразовательной школе,
высшем учебном заведении, а так же при самообучении.
Возникновение в нашей жизни различных умных устройств (смартфон,
планшет, смарткар – интеллектуальный автомобиль, смартборд –
интерактивная интеллектуальная электронная доска, SMART-система
самодиагностики жесткого диска компьютера) привело к создании концепция
SMART в образовании.
SMART подразумевает повышение уровня интеллектуальности
устройств, формирующих окружающую среду для различного вида
деятельности человека. Перенос данной концепции на образование находится в
начальной стадии, термины и основные понятия проходят процесс
формирования. Понимание SMART применительно к сфере образования имеет
переход от использования смартфонов и иных аналогичных устройств для
доставки знаний учащимся до формирования интегрированной и виртуальной
среды обучения, в том числе с использованием устройств категории SMART[2].
Образование,
получаемое
с
помощью
информационно-
коммуникационных технологий, которые призваны обеспечивать эффективный
доступ к образовательным ресурсам; интерактивное взаимодействие обучаемых
и преподавателей; а также оценку их знаний и навыков в процессе
обученияможно назвать электронным образованием.
У такой формы обучения есть такие преимущества как постоянная
доступность учебных материалов, возможность посвящать важным темам
больше внимания для углубленной проработки. Так, например, использование
SMART - ресурсов в рамках изучения темы «Методы исследования в
биологии» в школьном курсе 10 класса в рамках нашего проекта «Эколого-
фаунистическое исследование группы полужесткокрылых». Во время
реализации, которого разрабатывался веб-сайт, включающий в себя веб-квест
как продукт данного проекта, с помощью которого учащиеся могут не только
закреплять полученные знания на занятиях, а также узнавать новую
информацию и создавать инфограммы (информационные графики, содержащие
опорные конспекты или базу информации), квилты и квесты (рис.1).
