М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
909
Ученик: - Сергея не было в родной стороне три года. Главный герой
приходит с войны (Первой мировой войны), нарекая себя «дезертиром». Но в
его понимании дезертир это противник войны, а не предатель.
Учитель: - Что ещѐ связывает лирического героя с малой родиной?
Ученик: - Из поэмы мы узнаем, что Сергея связывают с родиной тѐплые
воспоминания о первом чувстве – любви к Анне Снегиной.
Учитель: (
вопрос к третьей группе)
- Что удалось узнать третьей группе
о главной героине? Нас интересует всѐ: облик, характер, происхождение и
судьба.
Ученик: - Образ главной героини появляется уже в первой главе
произведения, но пока для нас она просто «девушка в белой накидке». Далее
перед нами вырисовывается образ офицерской жены, молодой помещицы. Себя
она называет «важной дамой».
Учитель: - А какова внешность главной героини?
Ученик: - Внешне она привлекательна и хороша собой. У неѐ «голос
веселый», «стройный лик», «тело еѐ тугое», «красивый и чувственный рот».
Учитель: - На какое слово похожа еѐ фамилия? С какими словами она
ассоциируется?
Ученик: - Еѐ фамилия – Снегина – ассоциируется со словом снег,
свежесть, красота, чистота, непорочность.
Учитель: - Как Анна относится к нашему герою?
Ученик: - Из поэмы мы узнали, что в юности Анна любила Сергея, но они
были из разных социальных словев, это и помешало им быть вместе. В конце
произведения Анна предстает перед читателем как эмигрантка и вдова.
Учитель: - Вы знали, что у главной героини поэмы был реальный
прототип? Это Лидия Кашина, знакомая Сергея Есенина, дочь помещика,
хозяина имения в Константинове. В 1917 году Лидия оставила свой дом
крестьянам. Лидия Кашина никогда не покидала Россию, в отличие от Анны.
- Молодцы! Вы хорошо поработали с текстом поэмы. Идѐм дальше.
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ.
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ.
- Когда вы читали произведение, вы, конечно же, испытывали какие-либо
эмоции и чувства. Обратите внимание на слайд, на нем представлены слова,
обозначающие эмоции человека:
восхищение, преклонение, изумление,
безмолвие, неверие, восторг, грусть, радость, скорбь, боязнь, сострадание,
ужас.
Это контраст разных человеческих чувств. С помощью каких бы чувств
вы описали свое эмоциональное состояние после прочтения этой поэмы?
Можете включить в данный перечень и другие слова.
Ученик: - Мы совершенно разные чувства, от восхищения и изумления до
сострадания и ужаса.
Учитель: - После прочтения этих строк каковы ваши чувства?
Таких теперь тысячи стало
Творить на свободе гнусь.
