" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
912
Таким образом, для того чтобы проанализировать такое сложное по
жанру произведение, не оставить без внимания ни эпическую, ни лирическую
составляющую поэмы, был применѐн прием деления учеников на группы. Одна
группа анализировала место действия и характеры изображѐнных крестьян
(эпическая составляющая), а две другие анализировали характеры и мотивацию
главных героев поэмы – Сергея и Анны Снегиной (лирическая составляющая).
Все учащиеся получили представление о жанровой специфике произведения,
идейном содержании и социальной проблематике. В целом урок соответствует
требованиям ФГОС. Для того, чтобы активность учеников на протяжении всего
урока не снижалась, были применены приемы смены деятельности учеников
(индивидуальные и групповые задания, фронтальный опрос), непосредственная
работа с текстом поэмы (ученикам предлагалось искать в тексте иллюстрации к
тому или иному выводу) и чтение учителем отрывков из поэмы.
Литература
1.
Воронова О.Е. Художественный космос поэмы С. Есенина «Анна
Снегина» // Современное есениноведение. – 2011. – № 18. – С. 21-31.
2.
Русский язык и Литература. Литература. 11 класс. Учебник. Базовый
уровень. В 2 ч. Ч. 1. / Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Марьина О.Б. – М.:
Дрофа, 2018. – 352 с.
