М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
527
- Итак, какое задание надо было выполнить?
- Вам это удалось?
-Значит, возникло затруднение?
-В чем причина затруднения?
-Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
-Чтобы достичь этой цели, какую задачу поставим
перед собой?
Разделить десятичную дробь на
натуральное число.
-Нет.
-Да.
-Нет алгоритма деления десятичной
дроби на натуральное число
-Научиться делить десятичные дроби
на натуральные числа.
-Вывести удобный алгоритм деления
десятичной дроби на натуральное
число
Как решить задачу, не прибегая к делению на
десятичную дробь?
Длина одной полки будет меньше или больше
одного метра?
- В каких единицах длины мы можем измерить
длину доски, кроме метров?
- Давайте перейдем к этим единицам измерения.
- А какое число из трех полученных можно
поделить на 4 без остатка?
- Поделите, пожалуйста.
- Чему равна длина одной полки?
- Какую часть метра составляют сантиметры?
- Запишем иначе 37 см = 0,37 м.
- Мы разделили натуральное число на натуральное,
а тема нашего урока?
выполняют переход к единицам
измерения: дециметры, сантиметры
Выполняют деление
обговаривают и делают выводы
Итак, до сегодняшнего урока мы делили
натуральное число на натуральное.
-Как вы записывали деление многозначных чисел?
- Как же будем делить десятичную дробь на число?
Запишем
деление
десятичной
дроби
на
натуральное число столбиком.(записано на доске).
- 19,2 :8, попробуйте выполнить деление дроби на
число самостоятельно;
- Разделите 1,48 на 4 и сравните полученный ответ
с вашими измерениями.
- Сформулируйте правило деления десятичной
дроби на натуральное число.
Давайте, еще раз обговорим.
- Сначала делим целую или дробную часть числа?
- Разделим целую часть, что в частном поставим?
Переходим к отработке, сформулированного вами
алгоритма.
форма работы – диалог
Проблемно-деятельностный подход предполагает вовлечение учащихся в
деятельность, адекватную усваиваемым знаниям, формируемым умениям. Чем
интересней деятельность, тем выше будет результат обученности. Активной
деятельности можно достичь, повышая уровень эвристических заданий. Чем
выше уровень подобных заданий, тем выше качество усвоения учебного
