" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
86
Рис. 4. Средние значения ТСК учащихся профильного (слева) и общеобразовательного
(справа) 11 классов в конце (суббота) недели первой и четвѐртой учебных четвертей
Рис. 5 Средние значения АП учащихся профильного (слева) и общеобразовательного
(справа) 11 классов в конце (суббота) недели первой и четвѐртой учебных четвертей
Таким образом, результаты нашего исследования не выявили различий в
уровне адаптации сердечно-сосудистой системы учащихся к процессу обучения
и функциональной пробе.
У учащихся и профильного и общеобразовательного классов в некоторых
исследованиях наблюдается напряжение регуляции сердечно-сосудистой
системы и напряжение механизмов адаптации. Однако, оценивая полученные
данные можно предположить, что адаптация к учебному процессу у учащихся
профильного
класса
незначительно
выше,
чем
у
учащихся
общеобразовательного класса только потому, что успешность адаптации
взаимосвязана с характером профессиональных намерений: лучше адаптируются
те учащиеся, чей профиль обучения совпадает с профессиональными
намерениями.
0
20
40
60
80
100
120
97,6
70,6
94,4
100,1
78,2
95,5
1 четверть
4 четверть
0
20
40
60
80
100
95,2
86,2
92,5
95,9
86,3
91,0
1 четверть
4 четверть
0
0,5
1
1,5
2 1,4
1,6
1,5
1,6
1,7
1,6
1 четверть
4 четверть
0
0,5
1
1,5
2 1,2
1,4
1,3
1,4
1,6
1,4
1 четверть
4 четверть
