" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
496
Web-квесты
−
форма проведения практических занятий, формат урока с
элементами ролевой игры, ориентированной на развитие исследовательской и
познавательной деятельности студентов. Данный формат занятия был
преднамеренно включен в данный комплекс, так как у обучающихся при работе
с Web-квестами развивается способность работать в коллективе, умение
логически и структурировано выражать свои мысли, а также умение оформлять
и докладывать результаты выполненной работы [4, 5]. Тематика Web-квеста:
«Создатели популярных служб Internet», так как действительно важно уделять
свое время и внимание для изучения биографий людей, которые внесли
огромный вклад в создание и развитие популярных служб Internet, в целях
усилить мотивацию обучающихся для более внимательного изучения
дисциплин, а также вдохновить их на создание собственных продуктов.
Кроме положительных сторон внедрения электронных средств обучения
в учебный процесс, существуют также и недостатки.
К основным недостаткам можно отнести: недостаточная оснащенность
кабинетов в учебном заведении, недостаточная компьютерная грамотность
некоторых преподавателей и учащихся, отсутствие мотивации к работе
студентов при работе с компьютером, нехватка доступной литературы по
вопросам применения электронных средств обучения, возникновение сбоев
локальной сети и интернета, что может привести к срыву занятий,
необходимость постоянного обновления и изменения теоретических сведений в
электронном учебно-методическом комплексе. Кроме того, при длительной
работе за компьютером у студентов могут возникнуть проблемы со здоровьем,
необходимость предусмотреть и разработать какие-либо методики, которые
снизят негативное влияние компьютера на студента (например, предоставление
студентам более частых перерывов) [3].
Существует немало вариантов прохождения составляющих электронного
учебно-методического комплекса. В идеальной ситуации студенты должны
изучить весь данный материал, выполнить задание и пройти тест. Но, как
правило, студенты сразу же начинают с заданий, чтобы знать какой из разделов
теории лучше и почитать повнимательнее, если непонятно, как его сделать.
Нельзя предсказать точную последовательность действий каждого студента, так
как существует возможность, что кто-то совершенно не знает материал, а кто-
то уже хорошо ориентируется в нѐм.
Но студентам предоставляется свобода выполнить поставленную задачу
такими способами, которые они считают для себя наиболее эффективными.
Преподавателю необходимо предоставить студентам номер варианта в
начале занятия, а также записать результаты работы студента. Преподаватель
здесь в большей мере в роли наблюдателя, куратора, он может дать какой-либо
совет при затруднении прохождения электронного учебно-методического
комплекса студентом, но все теоретические сведения, а также порядок работы
представлен в самом Web-ресурсе.
