М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
63
цессе образовательной, учебно
‐
исследовательской, творческой и других видов
деятельности». В этом процессе огромное влияние оказывает педагог [3].
На смену однотипным урокам, где учитель рассказывал тему, а ученики
пересказывали содержания учебника, пришли уроки с использованием
современных образовательных технологий и приѐмов. Их использование даѐт
более эффективный результат [1]. В курсе биологии 10 класса одним из таких
приѐмов, используемых нами, является кроссенс.
В переводе с английского это слово означает ассоциативную головоломку,
кроссворд и представляет собой поле из 6-9-ти квадратов, в которых
размещаются тематические изображения. В отличие от стандартного кроссворда,
где все клеточки пусты, здесь они уже заполнены картинками. Они расположены
особым образом, последовательно друг за другом, где каждая из них связана с
центральной. Это и является ответом на задание. Связи, существующие между
ними, могут быть различными: поверхностными или глубинными. Это отличный
тренажѐр для развития среди учащихся творческих навыков [2].
Читать кроссенс рекомендуют с любой знакомой картинки: сверху вниз и
слева направо, заканчивая на центральном квадрате. Таким образом, получается
логическая цепочка, в виде спирали. В случае возникновения у учащихся
затруднений при трактовке изображений педагог предлагает текстовую
подсказку в виде загадки, ребуса или наводящих вопросов [2].
Рис.1.Примеры построения кроссенса.
Существует множество вариантов применения данного приѐма учителем.
Кроссенс может быть использован на разных этапах урока:
1) проверка домашнего задания;
2) формулировка темы урока, постановка цели;
3) раскрытие информационного блока темы, поиск;
4) обобщение материала, закрепление.
В период прохождения практики на базе МБОУ «Берѐзовская СШ»
Арзамасского района данный метод был использован нами на этапе
актуализации знаний учащихся и в качестве творческого домашнего задания.
Приведѐм примеры (рис.2.3).
