М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
65
материалы, тем самым проявляя нестандартное мышление и уровень
собственной эрудиции.
Рис 3. Пример кроссенса, выполненного в качестве домашнего задания учеником МБОУ
«Берѐзовская СШ» Арзамасского района по теме: «Уровни организации живой материи»
Таким образом, применение данного приѐма позволило нам не только
разнообразить процесс обучения, но и сподвигнуть учащихся к решению
нестандартных задач посредством развития образного и ассоциативного
мышления.
Литература
1. Брусенина О.Ю. Интерактивный метод обучения «Кроссенс» //
[Электронный ресурс]. URL: http//www.eduportal44.ru
2.Учебно-образовательный проект «Реализация системно- деятельностного
подхода
кроссенс»
//
[Электронный ресурс].
URL:
http//biologyschoolblog.files.wordpress.com
3. Погосова А.В. Технология «Кроссенс» // [Электронный ресурс].
URL: http//one-school.ru
