М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
591
3.
Студент сам выбирает темп выполнения задания, независимо от
того, один он работает или в команде.
4.
Студенты с разным уровнем подготовки имеют возможность
одновременно выполнять квест.
Тест самопроверки в конце квеста проводится непосредственно после
изучения материала и направлен на его запоминание и выявление недоработок.
Известно, что объем усвоенной информации катастрофически уменьшается в
течение первых 8 часов со 100% до 35%, т.е. за первые восемь часов мы
забываем столько же, сколько за последующие тридцать дней, поэтому
закреплять полученные сведения лучше не спустя день-два, а немедленно,
сразу после изучения, в конце занятия [2].
Обучающие видеоролики
Применение видеороликов в образовательном процессе распространено
достаточно широко. Широкие мультимедийные возможности позволяют
сделать их понятными и интересными. Видео-контент привлекает студентов к
активному участию в учебном процессе и повышает эффективность усвоения
информации. Среди других преимуществ видеороликов можно выделить:
возможность использовать видеоматериалы неограниченное количество раз;
возможность обучения в независимости от места и времени, и др.
Можно выделить три основных типа видеороликов: ролики для
использования на вводных лекциях, ролики технологического характера и
ролики для знакомства студентов с историческими справками [3].
Ролики для использования на вводных лекциях напоминают рекламу. Как
правило, они яркие, запоминающиеся, но не несут в себе конструктивную
информацию.
Ролики технологического характера предназначены для демонстрации
каких-либо технологических операций. Кафедра «Прикладная математика»
имеет большой опыт в применении подобных видеороликов к учебному
процессу, поэтому с уверенностью можно сказать, что они значительно
упрощают процесс усвоения информации и сокращают объём работы.
Ролики, предназначенные для знакомства студентов с историческими
справками, имеют своей целью донести определенный блок информации до
студента. Обычно они являются замкнутыми информативными модулями и
используются во время лекций. Их применение повышает чувство гордости
студента и помогает осознать востребованность его будущей профессии.
Использование видео-контента в учебном процессе позволяет
максимально наглядно визуализировать объект или сделать процесс его
изучения более мотивированным, создать настроение и передать эмоции[4].
Компьютерные деловые игры
